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“互联网+”背景下的小学科学教学

“互联网+”背景下的小学科学教学_中国论文网
中职学生职业道德的培养及职业规划构… 在高中化学实验教学中培养学生创新能… 小学语文如何打造高效课堂 谈小学德育的生活化 “走进中国传统文化 家、园、社区合作共育的实践研究 新时期小学美术教学中的若干问题及对… 中学语文高效课堂的构建 基于工作过程的项目化课程改革 构建高中化学生态课堂之刍议 关于新形势下开展军事民主问题的对策… 谈班级管理工作中的情感教育 关于小学语文课堂讨论的几点思考 浅谈小学后勤管理工作在学校育人工作… 浅谈新形势下对农村留守儿童的教育 给学生以舞台,展教学之精彩   摘要:虽然小学科学在小学教学阶段常常扮演一种副科的角色,但是其作用是不能忽视的。小学科学关系到青少年科学素养的养成,甚至关系到创新型国家的构建,因此,理应受到广大师生的重视。随着现代信息技术的发展,“互联网+”的观点也倍受重视,如何把小学科学与互联网有效融合,是每个科学教师应该思考并实践的问题。结合一线教学的经验,谈谈在小学科学教学中的一些具体做法。 中国论文网 http://www.xzbu.com/9/view-7415122.htm  关键词:小学科学 素质教育 互联网+ 学生主体   如何上好小学科学课程,如何既提高课堂教学效果,又不占用学生过多的时间,如何激发学生的思维,提升学生的素质,这是每个科学教师都应该思考的问题,随着“互联网+”浪潮如火如荼地开展,笔者结合自己的一线教学实践经验,谈谈自己的具体做法。   一、巧妙选择“互联网+”与小学科学的融合点   在“互联网+”的大背景下,现代信息技术与中小学各个学科的融合是必然的趋势,而小学科学的学科特点又对融合的需求更加迫切。相对于其他学科而言,小学科学具有丰富性、科学性等一些特点,而且许多知识离学生的生活相对较远,让小学阶段的学生较好地学习知识,辅助以现代技术,显然能够起到锦上添花的作用,但是使用现代信息技术,就是“互联网+”与学科的融合吗?显然,这种理解是错误的。笔者认为,教师要找好融合的切入点,不能为了使用信息技术而使用,应该是需要使用才使用,使用是为了更好地展示学科知识,实现素质教育。如果一课不需要使用现代信息技术,也没有必要生硬地把学科与“互联网+”放在一起。   例如,笔者在讲授《光的反射》这一节内容时,就选择了现代信息技术,本人认为,仅凭教师的讲解和板书,不够直观形象,辅助现代信息技术手段,给学生播放了一段Flash片段,把光的反射的几种情况展现给学生,让知识更加直观,便于学生的理解。   而本人在讲解《给冷水加热》这一节内容时,就放弃了使用信息技术手段,而是给学生采用了现场模拟展示的手段,准备好凉水,借来了酒精灯,然后现场给学生演示。虽然也有一些信息技术的资料,如播放一个视频,或者用FLASH模拟场景等,但是我认为都没有给学生展示更为直观。   二、做好教材知识与“互联网+”技术的取舍   随着现代信息技术的不断更新换代,网络技术也蓬勃发展,教师只要动动鼠标、键盘,百度一下,就会搜索出大量的相关学科信息,虽然这给小学科学教师提供了丰富的素材,但是先进的教学手段永远也不能代替教师的课堂教学,如果教师的课堂教学能被取代的话,学生完全可以脱离课堂,进行自学,显然是不可行的。   因此,在信息和资源集聚膨胀的今天,教师更应该最好资源的筛选,仿佛沙中取金一般,做好甄别,真正让信息技术能为学科服务。   例如,在讲解《校园生物大搜索》这一主题知识时,笔者曾经听过其他学校教师的课,讲课老师借助了多媒体手段展示了校园普遍存在的生物,虽然生物的展示丰富多彩,但是没有什么特色,只不过借助了现代信息技术的手段,较为直观、便捷地把校园生物展示给学生而已,学生印象并不深刻。笔者的做法是,教师本人提前对校园的生物进行调查,拍照,制作成幻灯片,然后利用课外活动课或者课间的时间,让学生自己进行调查取证,对校园的生物有一个大致的了解。在授课时,先让学生以小组为单位,对校园生物进行大搜索、大举例,然后教师进行概括。   本人在设计授课环节时,首先设计了学生说一种,教师展示一种,等学生说的差不多了,教师再以分类的方式,对校园的生物进行大盘点,而且还可以辅助以一些活动,如制作一些小发现的牌牌,哪个同学说出了哪种不太常见,或者不易发现的生物,就给学生一个小发现的奖牌,这样的课上的生动有趣,学生印象深刻,比单纯地给学生展示生物的图片效果要好得多。   三、重点突出教师主导、学生主体的地位   在“互联网+”与学科进行融合时,许多教师过分依赖信息技术手段,甚至有“炫技”的嫌疑,那这样的课堂无疑有些本末倒置,喧宾夺主。所以在小学科学课堂上运用多媒体技术,不能忽略教师的主导地位。   首先,教师主导地位的体现表现在,教师应该先备课,然后再选择是否运用现代信息技术,并且考虑如何运用,而且如何运用的高效,教师时时刻刻应该认识到,现代信息技术只是课堂教学的辅助手段,但不应该成为课堂教学的全部或者主导。教师才是一堂课真正的导演。   其次,学生的主体地位也不能受到动摇。随着新课程改革的不断深入,学生课堂主体的地位已经越来越成为广大教师的共识。在现代信息技术与学科融合的过程中,学生的这种主体地位不仅不应被削弱,反而应该得到进一步强化,教师在运用现代信息技术手段时,应该给学生创造更多的机会,体现学生的课堂主体地位。   总之,在“互联网+”的大背景下,小学科学应该紧跟潮流趋势,做好信息技术与小学科学的有效融合,实现素质教育,构建高效课堂。   参考文献:   [1]乐丽琴.关于网络课程资源建设的实践与思考[J].福建电脑,2012,(08).   [2]林传杰.基于网络课程资源下的小学科学教学[J].中国校外教育,2015,(25).   [3]洪杰,李文.网络课程资源的开发和利用[J].中国信息技术教育,2011,(17).

  

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